Expertisedagen 2025-2026

Om elkaar te ontmoeten vinden de verschillende expertisedagen plaats op één locatie. De ondersteuningscoördinatorenoverleggen blijven ingedeeld per windstreek.

dinsdag 30 september | Terra Nova Opent in een nieuwe tab
dinsdag 27 november | Hogelant Opent in een nieuwe tab
maandag 26 januari | HogelantOpent in een nieuwe tab
woensdag 18 maart | SamenwerkingsverbandOpent in een nieuwe tab
donderdag 4 juni | SamenwerkingsverbandOpent in een nieuwe tab

Leerlijn: Schoolaanwezigheid
Leerlijn: Startende ondersteuningscoördinatoren
Leerlijn: Urban Ondersteuningscoördinator
Leerlijn: Ontwikkel je professionele identiteit
Leerlijn: Groeps- en teamdynamisch werken
Leerlijn: Traumasensitief onderwijs
Leerlijn: Werken aan welbevinden
Leerlijn: Visieontwikkeling op ondersteuningsstructuur
Leerlijn: All Inclusive

Leerlijn: Schoolaanwezigheid

Datagestuurd werken om verzuim en uitval op je school voor te zijn

Omschrijving

Het gedachtengoed van de in 2014 ontwikkelde schoolaanwezigheidsaanpak door Kearney en Grazcyk* is in 2019 via het International Network for School Attandance (INSA) onder andere naar Nederland gebracht. Experts schoolaanwezigheid Marije Brouwer-Borghuis en Irma de Wit hebben de aanpak voor de Nederlandse situatie toepasbaar gemaakt. Zij ontwikkelden hun aanpak in Twente en Noord-Kennemerland. Deze leerlijn maakt gebruik van de werkzame elementen van de in 2018 ontwikkelde Amsterdamse ‘bouwstenenaanpak en stappenplan verzuim voor het voortgezet onderwijs’.
*Kearney, C.A., & Graczyk, P. (2014). A response to intervention model to promote school attendance and decrease school absenteeism. Child and Youth Care Forum, 43

Doel

De school vormt samen met relevante netwerkpartners een schoolaanwezigheidsteam, bestaande uit o.a. een MT-lid, ondersteunings- en verzuimcoördinator, dataspecialist en betrokken externe partijen (zoals leerplicht, ouder- en kindadviseur, jongerenwerk en een leerlingvertegenwoordiger). Dit team - vergelijkbaar met een Ondersteuningsteam Plus - zorgt voor:

• Een schoolbreed gedragen visie op aanwezigheid
• Een zinvolle aanwezigheidsregistratie
• Analyses van aanwezigheid en verzuim
• Interventies op school-, groeps- en leerlingniveau om schoolaanwezigheid te bevorderen

Opbrengst

• Aan het eind van de leerlijn heeft de school een functionerend schoolaanwezigheidsteam.
• Je beschikt over de meest recente wetenschappelijke informatie op het gebied van schoolaanwezigheid.
• Je werkt datagestuurd, analyseert samen met het team verzuim en zet gerichte, schoolbrede interventies in.
• Je gaat doen wat écht zinvol is en stoppen met wat niet nodig is. Dit leidt tot efficiënter gebruik van mensen en middelen en op termijn dat leerlingen met meer plezier verbonden raken aan school en aan het leerproces.
• Je weet wat en wie je nodig hebt om de aanpak te implementeren en past waar nodig, samen met ketenpartners de vervolgstappen van de bouwstenenaanpak toe.

Goed om te weten

Deze leerlijn volg je samen met je directeur/MT-lid, de verzuimcoördinator en iemand uit je team die goed data uit het leerlingvolgsysteem kan halen. Zodra je je schoolaanwezigheidsteam hebt samengesteld, nemen ook de leden van dit team deel aan de workshop. Na elke workshop volgt een coachingsessie. Hierbij komt de coach op school om jullie schoolaanwezigheidsteam op maat te coachen. Hierdoor kan je de schoolaanwezigheidsaanpak inbedden in de schoolstructuur en het gehele schoolteam hierbij betrekken. De leerlijn schoolaanwezigheidsaanpak bestaat in het eerste jaar uit vijf workshops en vijf coachingsessies om het schoolaanwezigheidsteam per school ook echt te laten draaien.

Over de coaches

Tessa Kras is procesbegeleider in onderwijsontwikkeling en trainer/coach. Vanuit haar onderneming Spoor 9 begeleidt en traint ze onderwijsprofessionals en -teams op duurzame schoolontwikkeling.
Marleen van der Wolde is teamleider op het IVKO. Ze nam deel aan deze leerlijn en deelt haar kennis en ervaring met het kijken naar aanwezigheid met een integrale blik.

Leerlijn: Startende ondersteuningscoördinatoren

Goed geïnformeerd van start als Amsterdamse ondersteuningscoördinator

Als je start als ondersteuningscoördinator, of als je als ondersteuningscoördinator nieuw bent in het Amsterdamse onderwijs, komt er veel op je af. Ervaren Amsterdamse ondersteuningscoördinatoren verzorgen de bijeenkomsten deels. Zij geven voorbeelden van effectieve werkwijzen en methoden binnen de ondersteuningspraktijk. De inhoud van de bijeenkomsten is afgestemd op de jaarkalender binnen het onderwijs. Tijdens alle bijeenkomsten is er ruimte om vragen te stellen, ervaringen uit te wisselen en goede voorbeelden te delen.

Doel

We maken je wegwijs in verschillende onderwerpen waar je mee te maken krijgt. Thema’s die aan bod komen zijn onder meer het Amsterdamse zorglandschap, de zorgstructuur, samenwerken met ketenpartners, handelingsgericht werken, financiën, onder- en zij-instroom, jaarplanning en verzuim.

Opbrengst

• Aan het einde van deze bijeenkomst heb je kennis opgedaan over verschillende onderwerpen die van belang zijn om effectief en met plezier te functioneren als ondersteuningscoördinator in Amsterdam.
• Aan de hand van de verschillende thema’s gedurende het schooljaar ontwikkel je een visie op een voor jouw school passende ondersteuningsstructuur. Je vertaalt deze visie naar een plan van aanpak, welke je mogelijk deels al toepast.
• Samen met de andere ondersteuningscoördinatoren uit deze leerlijn vorm je een klankbordgroep. Hierbinnen kun je elkaar ook buiten de bijeenkomsten om voorzien van informatie en adviezen.

Goed om te weten

Deze leerlijn is verplicht voor alle ondersteuningscoördinatoren die schooljaar 2025-2026 starten als ondersteuningscoördinator, of als ondersteuningscoördinator voor het eerst gaan werken op een Amsterdamse school. Ondersteuningscoördinatoren die gestart zijn in de tweede helft van schooljaar 2024-2025 zijn ook van harte uitgenodigd om deel te nemen.

Over de trainers

Vera Snellebrand coördineert deze leerlijn. Vera is onderwijsadviseur bij het Samenwerkingsverband en ondersteunt ondersteuningscoördinatoren bij het vormgeven van de basis- en extra ondersteuning binnen scholen. Vera heeft zelf ook ervaring als ondersteuningscoördinator op een Amsterdamse middelbare school. Tijdens de bijeenkomsten zullen ervaren ondersteuningscoördinatoren en andere medewerkers van het Samenwerkingsverband hun expertise delen.

Leerlijn: Urban Ondersteuningscoördinator

Groeien tot de beste versie van jezelf als Urban Ondersteuningscoördinator

Doel

Als ondersteuningscoördinator op een school in de mooie stad Amsterdam kom je voor veel uitdagingen te staan, op persoonlijk vlak maar ook collegiaal. Wat betekent het om een Urban ondersteuner te zijn? Wat heb jij in huis om deze mooie baan uit te voeren en het verschil te maken voor jouw leerlingen? Hoe ga je om met diversiteit in je doelgroep, de grote uitdagingen in de stad, en de diversiteit tussen collega's? Deze reeks gaat om jou als persoon en hoe jij je sterk profileert als ondersteuningscoördinator. Wij rijken je tijdens deze bijeenkomsten de tools aan om te groeien tot de beste versie van jezelf als Urban ondersteuningscoördinator.

Tijdens deze leerlijn onderzoeken we samen - als groep en als individu-; wat het betekent om een Urban ondersteuningscoördinator te zijn. Je bouwt aan je ondersteunende netwerk, krijgt praktische tips die direct van toepassing zijn en blijft deze mooie functie met plezier uitoefenen.

Opbrengst

Na de leerlijn weet je hoe jouw eigen referentiekader zich verhoudt tot jouw eigen werk en lukt het om dit soms uit te zetten en meer open te staan voor dat van de ander.

• Je leert wat diversiteit betekent voor je eigen school. Je weet hoe diversiteit zich verhoudt tot de gewenste cultuur, de bestaande cultuur en de straatcultuur binnen en buiten de school.
• Je leert gedrag meer te duiden.
• Je gaat aan de slag met schemagerichte mindset.
• Je leert hoe je het beste kunt samenwerken met verschillende ketenpartners op het gebied van diversiteit, cultuur en gedrag.

Goed om te weten

We verwachten continuïteit en commitment in de groep zodat de veiligheid om complexe casuïstiek en zelfreflexieve opdrachten goed uit te kunnen voeren.

Over de trainers

Er komen twee trainers vanuit FIVE2CONNECT die zelf ervaring hebben in de rol van ondersteuningscoördinator of docent binnen het onderwijs. We nodigen toonaangevende professionals uit het werkveld uit op die onderwerpen die in de bijeenkomst centraal staan.

Leerlijn: Ontwikkel je professionele identiteit

Je “zelf” en je praktijk in samenhang ontwikkelen.

In deze leerlijn werk je samen met andere ondersteuningscoördinatoren aan het verdiepen van je professionele identiteit. We verkennen thema’s als ontwikkelidentiteit, professionele ruimte, werken met paradoxen en het versterken van je positie in en om de school. Hoe geef je jouw professionele ruimte vorm? Wat vraagt dit van jou in de samenwerking met anderen? Denk aan leerlingen, ouders, leerkrachten, MT en vele andere partijen om de school heen. En hoe blijf je trouw aan wat jij belangrijk vindt in het werk? Samen creëren we een leeromgeving waarin je ontwikkelvragen deelt, reflecteert en elkaar versterkt.

De bijeenkomsten zijn interactief, met veel ruimte voor uitwisseling, onderzoek en het samen bouwen aan inzicht en richting en bedoeld voor ondersteuningscoördinatoren die hun ondersteuningsstructuur op school al hebben neergezet en nu de verdieping zoeken.

Doel

Je onderzoekt hoe je met meer grip en vertrouwen kunt handelen in een complexe praktijk, met aandacht voor zowel je persoonlijke drijfveren als de context waarin je werkt.

• Reflectie op het eigen handelen en rollen die je vervult aan de hand van intervisievormen die je ook zelf kunt toepassen.
• Theorie en werkvormen rond thema’s als professionele ruimte, cirkels van invloed, werken met paradoxen en ontwikkelidentiteit.
• Verkenning van de rol van AI als hulpmiddel bij reflectie of analyse.
• Samen leren op basis van ingebrachte casuïstiek, vragen en thema’s.

Opbrengst

Je ontwikkelt scherper zicht op je eigen handelen, positie en mogelijkheden in de school. Je versterkt je reflectieve vermogen en leert hoe je andere vormen van reflectie en leren ook in je eigen team kunt inzetten. Je ontdekt hoe jouw ontwikkelidentiteit samenhangt met je professionele identiteit en hoe je die verder kunt vormgeven.

Goed om te weten

We verwachten van deelnemers dat zij bereid zijn persoonlijke leer- en ontwikkelvragen in te brengen, open staan voor het leren van en met anderen, en actief willen reflecteren op hun eigen praktijk. We bereiden elke bijeenkomst voor met twee deelnemers aan deze leerlijn. Zo sluit de inhoud goed aan bij de praktijk.

Over de trainer

Sibrenne Wagenaar is onderwijskundige en gespecialiseerd in het vormgeven van leerprocessen in en rondom het werk. Ze heeft zich verdiept in leernetwerken, communities of practice en de rol van artificiële intelligentie in leren. Haar stijl is onderzoekend, uitnodigend en gericht op collectief leren vanuit gedeelde vragen

Leerlijn: Groeps- en teamdynamisch werken

De roep van de groep en de impact op het pedagogisch klimaat

Doel

Een groep is geen optelsom van losse individuen, maar genereert haar eigen dynamiek. Zicht en vat krijgen op het functioneren van een groep of team kan je als ondersteuningscoördinator helpen om gerichter acties of interventies uit te zetten binnen je school en om jezelf als professional goed te (blijven) positioneren. Daarom maak je in deze leerlijn kennis met het groeps- en teamdynamisch werken. Thema’s als sociale normen, gebruiken, cultuur, invloed/macht, individuele motieven, behoeften en drijfveren komen tijdens de leerlijn aan bod. Tijdens de 5 bijeenkomsten gaan we zowel theoretisch als praktisch aan de slag met elkaar.

Opbrengst

• Aan het einde van de leerlijn ben je op de hoogte van theoretische en praktische kennis rondom groepsdynamiek en cultuur. En je bent beter in staat om antwoord te geven op de centrale vraag: wat maakt dat deze persoon zich binnen de context van de groep zich zo gedraagt, wie speelt daar welke rol in, waarom en welke impact en effect heeft dat? Om dat in kaart te brengen gebruiken we het kijkschema groepsdynamisch werken.
• Je gaat praktisch aan de slag om de opgedane kennis toe te passen in je werk. Hierdoor ontwikkel je vaardigheden met betrekking tot groeps- en teamdynamisch werken.
• Je deelt je (relevante) bevindingen met collega’s binnen school; je ondersteuningsteam, team van leraren en de schoolleiding. Maar dat kunnen ook externe samenwerkingspartners zijn of ouders en leerlingen zelf. De leerlijn stelt jou in staat om, samen met alle relevante partners, te werken aan een positieve dynamiek binnen klassen en de school.

Goed om te weten

• Ter voorbereiding vragen we soms om een artikel te lezen of casus voor te bereiden vanuit je werk als ondersteuningscoördinator.
• We proberen twee live observatielessen te organiseren op een school van één van de deelnemende ondersteuningscoördinatoren. Ivo Dokman zal deze les geven.
• Uiteraard is er tijd en ruimte om met je eigen leervraag aan de slag te kunnen en ervaringen te delen met andere ondersteuningscoördinatoren die deelnemen aan de leerlijn.

Over de trainers

Hanneke Visser – van Balen is Kinder- en Jeugdpsycholoog NIP / schoolpsycholoog. Ze werkt in het regulier voortgezet onderwijs in Rotterdam en Utrecht. Ze houdt zich met name bezig met de thema’s groepsdynamiek, handelingsgericht werken en veerkracht en welbevinden van leerlingen en schoolteams. Daarnaast is ze plaatsvervangend hoofdopleider van de postmaster opleiding Schoolpsycholoog (RINO Amsterdam).

Ivo Dokman is leraar lichamelijk opvoeding, oud lerarenopleider Hogeschool Windesheim en bestuurs- & organisatiekundige. Hij houdt zich bezig met begeleiden en opleiden van professionals in en rondom het onderwijs ten aanzien van groeps-, team- en organisatie-dynamisch werken.

Leerlijn: Traumasensitief onderwijs

Uit onderzoek en ervaring weten we dat veel kinderen al op jonge leeftijd negatieve levenservaringen of zelfs traumatische ervaringen meemaken. Mishandeling, scheiding, armoede en andere vormen van stress in de directe leefomgeving kunnen een destructieve impact hebben op het leren en gedrag van leerlingen. Leerlingen nemen hun ervaringen mee als ze op school en in de klas komen. Deze ervaringen kunnen zowel de leerling als de mensen om de leerling heen beïnvloeden. Het leren en de omgang met anderen kan in het geding komen. Voor deze leerlingen kunnen leerkrachten en andere onderwijsprofessionals het verschil maken: de school als baken van veiligheid, rust en vertrouwen.

Doel

In de leerlijn doe je kennis op over de verregaande impact van negatieve levenservaringen, trauma en (chronische) stress op de ontwikkeling van leerlingen. Door het vergaren van kennis komt het sensitief handelen binnen de organisatie voorop te staan waardoor er gezamenlijk taal wordt gesproken en er beter omgegaan kan worden met moeilijk verstaanbaar gedrag. Het doel is om te leren stress te verminderen, veerkracht te vergroten en leerlingen te helpen zich weer open te stellen voor leren en groei. 

Opbrengst

Na de training heb je kennis en vaardigheden opgedaan over:

• Hoe trauma en stress zichtbaar zijn in de klas
• Hoe je gedrag beter kunt begrijpen
• Hoe je leerlingen praktisch kunt steunen
• Hoe je zelf meer werkplezier ervaart
• Hoe je samen met team, ouders en hulpverlening werkt aan een traumasensitief schoolklimaat

Goed om te weten

We gebruiken het boek: Lesgeven aan getraumatiseerde kinderen. Opent in een nieuwe tab.

Over de trainers

Patricia Scholte-ter Horst is adviseur passend onderwijs en trainer Traumasensitief Lesgeven bij Expertisecentrum Orion. Ze geeft deze training samen met nog een trainer vanuit het Expertisecentrum Orion.

Leerlijn: Werken aan welbevinden

Groots denken en klein doen

In deze leerlijn ga je aan de slag met het thema welbevinden vanuit 'groots denken en klein doen'. Via een trechter werk je van landelijk beeld en beleid, naar schoolbreed werken, naar iets wat je morgen in de school kunt doen.

Doel

Na deze leerlijn weet jij steeds beter hoe je je in school kunt bewegen om het mentaal welzijn in jouw school van zowel leerlingen als collega’s te vergroten. Aan de hand van wetenschappelijke en maatschappelijke inzichten uit theorie en praktijk maak jij een analyse van de situatie op jouw school. Wat zie je terug bij de jongeren op jouw school? Wat werkt al goed en waar liggen nog verbetervragen? Je gaat aan de slag met het inbedden van deze kennis in de ondersteuningsstructuur op jouw school. We zoomen in op kennis en ervaringen uitwisselen en op jouw rol in het proces. Waar ligt jouw invloed, hoe kun je mensen in beweging krijgen, hoe zorg je voor draagvlak, etc.

Opbrengst

• Aan het einde van de leerlijn ben je op de hoogte van recente wetenschappelijke, maatschappelijke en klinische kennis op het gebied van mentale gezondheid. Je beschikt over expertise over werkzame elementen en interventies die toepasbaar zijn op de leerlingen op jouw school.
• Voor jouw school ontwikkel je een plan om het bevorderen van de mentale gezondheid van leerlingen en teamleden te verankeren in de ondersteuningsstructuur. Jouw kennis over psycho-educatie kunnen docenten inzetten in lessen en/ of modules voor leerlingen.
• Je voelt je gesterkt en verrijkt door de praktijkverhalen en adviezen van andere ondersteuningscoördinatoren.
• Je hebt helder hoe jij jouw invloed op het mentaal welzijn binnen jouw school kunt vergroten.

Goed om te weten

• Vooraf lees je enkele korte artikelen, zoals kaarten uit 'Mentale vooruitgang van gezinnen'Opent in een nieuwe tab of de praktijkkaarten van de coalitie welbevinden over duurzaam werken aan welbevinden met een schoolbrede aanpak.
• We werken met een buddy-systeem waarbij we je in de eerste bijeenkomst koppelen aan een ondersteuningscoördinator van een soortgelijke school. Tussen de bijeenkomsten door hebben jullie contact over het huiswerk en helpen jullie elkaar met specifieke vraagstukken over jullie rol in de school. Dit neemt buiten de bijeenkomsten in totaal maximaal twee uur in beslag.
• We werken met een globaal programma en werkboek dat we zoveel mogelijk zullen afstemmen op de behoeften van de groep.

Over de trainers

Dominique Warmerdam is oprichter van Psychologie in het Onderwijs. Met deze organisatie werkt ze aan de missie: een gezonde generatie in een wereld vol uitdagingen. En met het doel om mentaal welzijn en bewustzijn van leerlingen en docenten te bevorderen. Afgelopen jaren is ze met Psychologie in het Onderwijs op meer dan 100 scholen betrokken geweest door het geven van lessen over mentaal welzijn aan leerlingen, het begeleiden van docenten en het inspireren van ouders over hun rol. 

Laura Stroo is opgeleid als school-, kinder- en jeugdpsycholoog NIP, orthopedagoog, supervisor K&J NIP, leerkracht en intern begeleider. Ze werkt veel in scholen, besturen, samenwerkingsverbanden en gemeenten en als docent om fundamentele levensvaardigheden van leerlingen (en schoolteams) te vergroten.

Leerlijn: Visieontwikkeling op ondersteuningsstructuur

Een kritische blik op de eigen ondersteuningsstructuur

In aan aantal stappen analyseer je je eigen ondersteuningsstructuur. Je zal je bewust worden van wat er goed loopt en ontdekken wat de belangrijkste aandachtspunten ter verbetering zijn. Je kijkt kritisch naar je eigen situatie op school en je leert van elkaar. Er is ruimte om elkaar te inspireren hoe het anders-, misschien wel beter kan.

Doel

Je gaat de (interne-) ondersteuningsstructuur op de school versterken. Indirect zorgt een goed functionerende ondersteuningsstructuur voor een positief effect op onderwerpen die daarmee samenhangen. Denk bijvoorbeeld aan de samenwerking met externe partners, verwijzing naar bovenschoolse voorzieningen. Ook vragen over onder andere handelingsgericht werken, efficiënte overlegstructuur of werken met een OPP verduidelijken we met behulp van een stapsgewijze analyse van de ondersteuningsstructuur.

Opbrengst

De analyse van de ondersteuningsstructuur versterkt de zorgvisie van de school en maakt ontwikkelpunten zichtbaar. Door theorie en praktijk te vergelijken, wordt duidelijk waar de school staat en waar verbetering mogelijk is. Dit vormt het startpunt voor een verbetertraject, waarin ook zichtbaar wordt wat goed gaat en waar de school trots op mag zijn.

De leerlijn geeft ook inzicht in de positie van de ondersteuningscoördinator binnen de school. Sluit deze aan bij de visie en structuur? Dit biedt aanknopingspunten om de eigen positieverder te versterken.

Goed om te weten

Ben je een (beginnende) ondersteuningscoördinator die al een tijd de behoefte voelt om met behulp van anderen op een kritische wijze de eigen ondersteuningsstructuur onder de loep te nemen? Om te ontdekken wat er nodig is om de ondersteuningsstructuur te versterken? Dan is dit misschien wel een interessante leerlijn voor jou. Gedurende de leerlijn maken we ook de koppeling met de betrokken onderwijsadviseur van jouw school.

Over de trainer

Marco Strikkers werkt al 20 jaar als ontwikkelingspsycholoog in het Amsterdamse onderwijs. Hij startte 15 jaar geleden als ondersteuningscoördinator, toen deze rol nog volop in ontwikkeling was. In de loop der jaren werd steeds duidelijker wat deze functie inhield. Marco heeft o.a.bij College de Meer een sterke ondersteuningsstructuur opgezet. Daarnaast ondersteunt Marco als procesbegeleider (beginnende) ondersteuningscoördinatoren, schoolleiders, ondersteuningsteams bij het versterken van hun ondersteuningsstructuur op de school.

Leerlijn: All Inclusive

Samen bouwen aan het best mogelijke inclusief onderwijs voor élke leerling

Hoe geef je als school vorm aan écht inclusief onderwijs, waarin iedere leerling tot zijn recht komt? In deze leerlijn ontdek je hoe je als ondersteuningsteam maatwerk kunt leveren, kansen kunt creëren en barrières kunt wegnemen, zodat elke leerling zich optimaal kan ontwikkelen.

Doel

Je ontwikkelt een scherp inzicht in de onderwijsbehoeften van leerlingen en hoe je hier als (ondersteunings)team effectief op inspeelt. Je krijgt zicht op de actuele ontwikkelingen rondom inclusief onderwijs, wat deze betekenen voor jouw school en welke rol jij daarin speelt. Zo leer je hoe je binnen de mogelijkheden van jouw school, inclusief onderwijs duurzaam en doelgericht vormgeeft.

Opbrengst

Aan het einde van deze leerlijn:

• Heb je goed zicht op de ondersteuningsbehoeften van je leerlingen én op de sterke en zwakke punten van de ondersteuningsstructuur in jouw school.
• Kun je snel en gericht inspelen op signalen, en weet je hoe je de ondersteuningsstructuur effectief versterkt.
• Ben je toegerust om maatwerk te realiseren en de kwaliteit van trajectvoorzieningen te waarborgen.
• Heb je concrete handvatten voor een soepele overgang van vso naar vo aan de hand van inspirerende praktijkvoorbeelden.
• Zet je met een positieve mindset duurzame verbeteringen in gang, samen met je team.
• Ben je op de hoogte van actuele beleidsontwikkelingen en kun je je team meenemen richting inclusief onderwijs waarin elke leerling zich optimaal kan ontwikkelen.

Goed om te weten

Deze leerlijn is voor ervaren ondersteuningscoördinatoren die al een stevige basis hebben gelegd in hun ondersteuningsstructuur en de ambitie hebben om deze verder te versterken. Ben je nog relatief nieuw in deze rol? Dan is het een pré als je eerst de leerlijn voor startende ondersteuningscoördinatoren hebt gevolgd. Om van en met elkaar te leren is een reflectieve, lerende en open houding essentieel.

Over de trainers

Carolien Verbeek en Rixt Feersma Hoekstra zijn beiden langere tijd werkzaam als ondersteuningscoördinator en hebben ervaring opgedaan in het verankeren van maatwerk binnen een ondersteuningsstructuur. Ze hebben een sterke drive voor het realiseren van zo goed mogelijk inclusief onderwijs. Ze denken graag out of the box met de focus op dat wat wel mogelijk is. Vanuit deze drive ondersteunen ze als ambassadeurs vo-vso, scholen bij het realiseren van een trajectvoorziening en/of het opzetten van een samenwerking met het v(s)o.